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部编人教版八年级《道德与法治》上册教材介绍

作者:徐宝胜 栏目:2017年-4期 文章驿站

 

一、教材亮点

(一)以政治认同为指向,突出国家利益和“我的责任”为主线,落实总体国家安全观教育

1.本册教材以一个单元的篇幅,落实总体国家安全观的教育,让学生深刻理解国家利益和国家安全对于我国经济和社会发展、对于每个社会成员的重要价值。

2.第八课总体介绍国家利益,让学生对国家利益形成完整认识。

3.第九课专门说明总体国家安全观,让学生在形成对总体国家安全观的整体认识的同时,重点理解这一重要内容与我们各自生活的关联,从而纠正“国家安全就是抓间谍”的错误认识。

4.第十课则将这种认识进一步提升,让学生理解“我与祖国”的密切关联,形成对经济和社会发展的自豪感,把个人与国家联系起来,并落地到“我们能做些什么”的行为倾向上,让学生将不断深入的社会理解和社会认识转化成为切实的社会行动。

(二)以理性精神为指向,突出相关内容的思想性,引导学生形成全面、准确、深入的思考

1.本册教材在选材过程中,充分注重思想性,充分体现学生思想认识和思维方式的培育,进而形成对于相关教学内容的辩证性认识。

2.规则部分的内容中关于“在无人的道口,是不是还要遵守交通规则”的讨论、关于坚持爱国和如何“理性爱国”的思考,都在各自不同的层面为学生形成完整、准确和深刻的认识提供了基础性条件。对这些问题的深入讨论,就成为学生展现思维、深化思维和拓展思维的重要抓手和基础形式。

(三)以法治意识为指向,突出法治教育,让学生更好地理解“法治让生活更美好”

1.本册教材第五课集中落实法治教育内容,以违法、犯罪和善用法律三个主题,将法治教育贯彻到教材中。

2.除了落实课程标准中明确的相关法律内容,我们还落实青少年法治教育大纲的重要内容,突出表现在民法基本原则、正当防卫和紧急避险等内容的呈现上。

3.这些内容,不仅强调其知识性内涵,更加突出其思想性内涵,让学生充分理解法律的作用,让法律有温度,让生活性呈现更明显。

(四)以公共参与为指向,突出社会观教育,引导学生形成担当意识,落实社会责任感培育

1.本册教材以公共参与为重要指向,在各个单元都将培养学生的担当意识作为重要内容,予以落实。

2.无论是让学生讨论认识“我们应该如何面对多样的网络空间”还是让他们理解“我们应该怎样遵守规则”,都是对公共参与的实现和落实。

二、内容结构

(一)教材地位

本册教材内容是对七年级学生的家庭和学校生活的进一步拓展,也为八年级下册和九年级各册的展开奠定认识基础。

  • 教材结构

三、教学实施

(一)把握核心立意

1.从学生接触社会的范围不断扩大的角度,引导学生充分理解人在社会中成长。

2.从我与社会息息相关的角度,引导学生从自我与社会的关联性上理解社会的意义。

3.将得到与付出、索取与奉献等内容作为选择性问题呈现给学生,让他们通过深入思考形成全面认识,为他们形成社会责任感奠定坚实基础。

4.以心怀家国培育学生的使命感,用始于足下强化学生的责任感。

(二)突出核心素养

1.政治认同(明确立场)

在政治认同培育中,应该明确中国立场,讲好中国故事。

2.理性精神(深化思考)

在理性精神培育中,应引导学生思考,以质疑和反思形成和深化认识。

3.法治意识(维护尊严)

    在法治意识培育中,要引导学生理解和学会用法律维护自己的尊严,理解法律对学生的规范和保护作用。

4.公共参与(承担责任)

    在公共参与培育中,应该突出责任教育,让学生通过学会担当,学会勇于和善于承担责任。

(三)着眼于德育养成

1.学会引思,问学生他们自己的问题,以问题促进理解的深入。

2.学会留白,给学生表现自己的空间,让学生用想象和思考丰富教学流程。

3.关注生成,由衷为学生超越的表现点赞,机智处理学生的即时反应。

4.注重教化,用学生生成的内容推进教学升华,落实立德树人的根本任务。

(四)着眼于学生实际

1.不空谈,不用大话连篇的政策语言和文件表述完成教学任务。

2.不机械,不要求学生死记硬背定义、条目等过于理论化的东西。

3.不摇摆,在教学过程中坚持立场统一、观点统一、态度统一,不朝三暮四、摇摆不定。

4.不强迫,不用生硬抽象的理论陈述代替鲜活生动的社会教育。

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