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新模式 新思路 新印迹——部编本八年语文(上)培训印象

作者:乔丽蓉 栏目:2017年-4期 文章驿站

 

2017年8月21日至22日,我在沈阳人民大厦进行了部编本八年语文(上)教科书培训学习。经过专家对新八年语文教材的解读,我深刻领悟了这套教材的编写意图。下面就从教材、教师、学生这三个方面来谈一下自己的理解与感受。

第一部分:教材

(一)教材有什么“变化”

这本教材一共有六个单元,每个单元有4篇课文,一共24篇。带星号的自读课文有8篇。第一单元是活动探究单元,也可以按照自读单元来处理。所以,教读课文就有12篇,只有总数的一半。写作有5个,口语交际有2个,综合性学习有3个,名著导读2个,知识补白一共12处。篇目上无论是现代文还是古文,就连课外古诗词都有新增的。除了课外古诗词8篇外,古诗文一共8课,占总数的三分之一。

以上是教材的明线变化,暗线变化是八年级的教材注重文体阅读能力的培养与提高,都是以单元来安排某个文体的,与七年级相比上升了一个台阶。具体地说,第一单元的体裁是新闻,第二单元的体裁是传记与回忆性散文,第三单元是古诗文(这个单元是整套教材的第一个古诗文单元),第四单元是散文单元,第五单元是说明文单元,第六单元是古诗文单元。

(二)“为什么”这么变化

首先,从编写的指导思想来谈,就是把“立德树人”作为指导思想,落实社会主义核心价值观,继承与弘扬传统文化,加强革命传统教育。例如,第1课《消息二则》中歌颂了解放军渡江战役中的英雄主义气概;第3课和第4课赞扬了体育健儿的完美表现、航母战斗机成功着舰中的民族自豪感,增强学生的爱国情感。

其次,遵循语文教育基本规律,突出语文素养的理念,合理有序地安排学习内容,切实减轻学生课业负担;让学生多读书,多思考,多积累,勤练笔,在语文实践中体会、发现语文规律,掌握最基本的语文学习方法,养成良好的学习习惯,提升语文素养,使学生具有适应社会发展所需要的听说读写能力。

再次,保持教材体系的稳定形态。坚持文质兼美,仍然“双线组元”,依旧“三位一体”,稳中略有变化。

八年级延续七年级的“双线组元”,就是在保持单元的文体统一的情况下,确定了一个单元的主题。第一单元的主题是“变化着的社会”;第二单元的主题是“生活的记忆”;第三单元的主题是“山川美景”;第四单元的主题是“情感哲思”;第五单元的主题是“文明的印迹”;第六单元的主题是“情操与志趣”。

还有,八年级依旧是“三位一体”的结构。由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体,课外阅读成为课程的有效组成部分,沟通课内外阅读,强调单篇阅读与整本书阅读的结合。

总之,本册教材的特点是“文体学习”成为阅读和写作的主线;活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学生学习方式;口语交际专题为“说”的教学提供了抓手;文言文单元呼唤相关教学方法的改革;对学生自读的要求有所提高; 课后练习的探究色彩有所增强。

 第二部分:教师

叶圣陶在《谈语文教本》中提到:“语文教本只是一些例子,语文教本好比一把钥匙。”教师应该紧跟编者理念,多参看《部编本(初中)语文教材使用的几点建议》、《温儒敏教育论文集》等书籍,浏览主编温儒敏教授的博客(“温儒敏博客”)。

(一)充分体现“三位一体”的特色

教读:教师让学生在阅读中学阅读——培养学生纯正的阅读旨趣,帮助学生独立自主地阅读,指导学生获得阅读的方法。

自读:教师把阅读的权力还给学生——根据教读进行阅读训练,借助旁批作阅读示范,运用提示作阅读延伸。

课外阅读:教师把学生领进书海——课后荐读,名著导读,课外古诗词诵读;根据学情灵活处理,利用读物间的联系,开展活动激发兴趣。

例如,“名著选读”部分,注重“一书一法”,每次“名著选读”课,都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣,传授方法,是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体等等,都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题,也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外,形成了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制,培养了学生的阅读兴趣,抓住了语文教学的“牛鼻子”。通过例子总结方法,引导学生在阅读中学阅读,达到“点到面”范围。教材只能提供少量的课文,光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然力图把“教读”、“自读”和“课外阅读”三者结合起来,但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1加X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。

(二)努力落实“双线组元”的理念

教师要随文而教,就近取譬;点到为止,重在运用;前后关联,灵活安排。

(三)有效发挥“助学系统”的效用

“助学系统”有预习、阅读提示、补白、批注等形式,教师要由衷尊重、认真研究、合理使用。

(四)语文老师要做“读书的种子”

无论是网络阅读,还是纸质书的阅读,教师都是要营造一个“自己的园地”,养成读书和思考的习惯,把读书当作一种生活方式。读书可以养性,可以练脑,这不仅是能力,也是涵养,是素质,是一种高雅的生活方式。阅读可以拓展视野,可以接触人类的智慧,可以不断提高自己的素质,可以让人在精神气质上超越庸常的环境。

“读书养性”和读书的实际目的不矛盾。读书为考试、为谋生谋职,都是必要的、合理的,实际的,但也要树立更高的“养性”的目标,让这个目标把考试、谋职等实际的目标带起来。“读书养性”其实是“大格局”,也可以从人生观、世界观培养的角度来看。人生观和世界观决定人对整个人生意义和世界价值的基本看法,包括人生的意义、真善美、生与死的本质、人与自然、人性与社会性、社会公平的准则、伦理道德的底线等等,这些问题都是本源性的,有的还富于哲学含义,属于终极关怀。对这些本源性的探讨与摸索,也就导向人生观、世界观的确立,可能从根本上决定人一生的追求及其思想行为模式。这种人生观、世界观的培养,甚至比知识获取更加重要。而读书,特别是在浮躁的信息时代培养起良好的阅读品味和习惯,对于建构健全的人生观、世界观是至关重要的。这些建议不只是给学生的,同样也可以和老师们共勉。

第三部分:学生

部编本《语文》教材体现出重视阅读的趋向。为帮助老师将名著、综合性实践活动引入课堂,在课时总数不变的情况下,教材有意识地缩减了入选课文的篇数,由原来六个单元、每单元五篇共三十篇文章减少为每单元四篇共二十四篇文章。剩下多余的时间就是让学生多读书,读推荐的书。

“现在语文教学普遍是两多一少:精读精讲太多,反复操练太多,学生读书太少”。在温儒敏看来,扩大阅读量是改革的方向,因此“部编本”语文教材格外注重让语文课往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸。

温儒敏特别强调,“语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅读,让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲,反复操练,没有激发阅读兴趣,也没有较多的阅读量和较广的阅读面,学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。”

部编本八年语文(上)的一系列变化,给我们的教师提出了更高的要求,要转变固有的教学模式,更新传统的教学观念,运用新模式、新思路、新手段开启语文教学的新篇章。

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